作文评语如何写，管见以为，作文评语应成为学生作文中的催化剂，润滑剂。只有这样，才能取得较好的效果。
我常用的作文评语有如下几种：
一、以理服人明是非
在学生作文中出现顾此失彼，认识偏颇的情况时，不能简单斥之为“观点错误”，“头脑简单”，“乱弹琴”，而应循循善诱，利用评语滿腔热忱地帮助学生提高认识，明辨是非。有个学生在《我的好伙伴》一文中写了他的伙伴帮助他打架的事，其中有一段是这样写的：“正当对方气势汹汹挥拳向我打来，我无力招架之时，我的好友突然像从地下冒出来似的出现在我的面前。只见他以迅雷不及掩耳之势，使了一招‘推窗望月’，紧接着又是一招‘鸳鸯腿’，顿时将对方击退。这时我才长长地舒了一口气，心想：人称‘大力士'的他，‘功夫’果然不凡，在危急关头助了我一臂之力，真不愧是我的好伙伴。”我的评语是：“文字虽佳，内容欠妥。揣摩作者选材本意是：关键时刻方显出同伴之谊，伙伴之好。但打架斗殴，既与《规范》有悖，又属违法之举，因而材料缺乏思想性。以后要加强法制观念，提高遵纪守法的自觉性。”这位学生在第二次作文中夹了一张纸条，写道：“老师的评语使我茅塞顿开，谢谢老师的悉心指导和谆谆教诲。”反馈的信息使我大感欣慰。
二、以导引人拓思路
利用评语，启迪学生认识自己的作文有什么优缺点，让学生自己揣摩、领悟、自改。从而明确该怎样写，不该怎样写，怎样写会更好，批改者不搞越俎代庖。有个学生在《酷暑之夜》中写了一个技术员在一个停电的夜晚，为解决第二天就要上马的一个项目中的技术难题，不顾炎热，通宵达旦，忘我工作的事。内容具体，也有意义，但缺少环境描写，使文章逊色不少。我给这篇作文的评语是：“材料典型，主旨突出，人物形象也比较鲜明，但当时的情景怎样？天热到什么程度？怎样使人物形象更加丰满、高大？应进一步考虑。”这位学生看了评语之后跃跃欲试，愿意再修改一次。第二天，他交来自改后的文章，开头添了这样一段：“入夜，老天继续逞强施威，整个大地犹如蒸笼一般，墙上挂着的温度计水银柱仿佛故意跟人作对似的，老是停留在三十七到三十八度，空气干燥得像连划一根火柴也会燃烧似的。小猫也失去平时的机灵劲儿，懒得去觅食了。只有著名的歌星——知了仍不知疲倦地在树上一个劲地扯着嘶哑的长声，发出阵阵聒耳的噪音。”这段文字找不到一个“热”字，但读后使人感到热气灼人。补上的这段环境描写，不但紧扣文题，而且为展示人物的内心世界、精神风貌作了铺垫，收到锦上添花之效。
实践证明，启发式的评语，能打破学生习作中的思维定势，拓宽学生的思路，有利于创造性思维的发展。
三、以情动人叩心扉
著名心理学家威廉.詹姆斯说：“人性中最深切的禀质，是被人欣赏的渴望。”在作文评语中，我特别注重对学生作文的成功肯定，从而不断提高他们写好作文的信心和勇气。看了电影《焦裕禄》后，我布置学生写一篇观后感，题目自拟。作文本收上来一看，我发现作文一向平平的宋云翔同学，以《俯首甘为孺子牛——观〈焦裕禄〉有感》为题的作文，起笔不凡，开头这样写道：“我喜欢看电影，我喜欢看那些能够给人以美的享受的电影。近几年来，我曾陶醉于《喜盈门》的欢悦，《少林寺》的豪迈，《牧马人》的隽永，当我和同学们一起看完峨眉电影制片厂拍摄的彩色故事片《焦裕禄》后，我的心灵受到了从未有过的震撼。虽说男儿有泪不轻弹，可随着影片中一个个震动人心的镜头，从不流泪的我，禁不住潸然泪下。”看完这段开头，我抑制不住心头的喜悦，挥笔写下了这样的眉批：“谁说你的作文不行，这一段不是写得很成功、很感人吗？你看《焦裕禄》时不禁潸然泪下，我读了你写的这段文字也不由得热泪盈眶。努力吧，成功和希望在向你频频招手。”这个学生看了我的评语后激动不已，又把这篇作文作了修改，并在我的眉批下面写上了这样一句话：“老师，谢谢你的鼓励，我不会让你失望的！”而后，这个学生三易其稿，这篇作文发表在省级刊物《中学生读写》上。从那以后，这个学生的写作兴趣更浓了，信心更足了，作文水平日趋提高。
“数子十过，不如奖子一长。”尤其对那些较差的作文，更要尽量寻找其长处和闪光点，增加“感情投资”，让这些学生看到自己前进的足印，体会进步的喜悦，品尝成功的欢乐。我常在作文水平不高的学生作文中这样写道：
“这句话形象、生动，说明你能用比喻的修辞手法表情达意。”
“你的文章有一定的基础，一定能很快地进步。”
“本文开头仿照《我家三个男子汉》的写法，结尾仿照《三个太阳》的笔法，我很欣赏你这种学以致用的治学态度。模仿是走向创造的第一步，努力攀登吧！”
诸如此类的评语，消除了学生害怕写作的心理，帮助他们走出作文低谷，激励他们为写好作文而自强不息。
四、以曲感人促反思
作文评语切忌以居高临下的姿态训导学生，应用交心的方式，商讨的口气，站在平等的地位上跟学生娓娓而谈，让学生自己去斟酌利憋，权衡得失，产生再创作的愿望。一次我布置学生以《我逐渐了解了他》为题写一篇记叙文。在批改中，我发现一个学生没有把握住题目中“逐渐”这个重点词语，只选择一件某个同学帮助他解难题的事来写，失之全面。于是我写了这样的尾批：“本文是否选择几件互有关联的事，按‘反感——对立——缓和——敬佩’这样一条感情变化的线索，写出对其了解的曲折过程，从而使文章内容更切合题意些？”这个学生心悦诚服地接受了我的观点，并把这篇作文作了多次修改。后来，这篇文章被市人民广播电台“小天地”节目录用。
我针对学生的写作实际旁敲侧击，常写这样商讨性旳评语：
“请你再想一想，这句话里的动词和名词是否搭配得当？”
“联系上下文，这句话是否可以删去？”
“你认为‘我的老师’与‘我和老师’在选材上一样吗？”
“写人不但要写出这个人做了些什么，而且还要写出这个人为什么能这样做——我认为。”
这样的评语，委婉、亲切，如话家常，学生容易接受，并能诱导学生反思，产生积极的心理效应，何乐而不为？
五、以趣诱人令自悟
一条带有趣味性的评语，往往能使学生在高高兴兴的心理状态下潜心思考，领悟道理，克服缺点，获得教益。在批阅作文时，我发现一个学生不重视标点符号的正确使用，用“，”承包了通篇的标点符号，直至篇未才用“。”。于是我写了这样的尾批：“相传明代著名画家徐渭是使用标点符号的高手。一次外出访友，偏遇连日阴雨，他乐得在朋友家安吃稳睡。时间一长，那朋友终于对徐渭不耐烦了，但看在朋友的情分上，又不好明着赶他走。忽然心生一计，提笔在门旁墙上写了一行字：‘下雨天留客天留我不留’。徐渭一看，这是撵我走啊，又看这十个字未加标点，略一思索，提笔把句子断开：‘下雨天，留客天，留我不？留！’未变一字，竟使字条上的语意完全相反了。可见标点符号在书面语言中的重要作用。”如果换成这样的评语：“通篇都用逗号，亲爱的饭桶，你真不愧为逗号专家。”这就差劲多了，这种嘲讽性的评语，容易使学生产生反感和抵触情绪。
如何写好评语，可谈的甚多，笔者仅仅从以上五个方面说说自己的一些体会，卑之无甚高论，权作抛砖引玉，以求得同行赐教。
